השקפת עולמנו באשר לחינוך משלבת את החינוך ההומניסטי, הביקורתי והקיומי. אנו מאמינים בחינוך שמבקש לחשוף את שכבת העומק, את ליבת החינוך: הניסיון לחזק את עצמיות ומודעות החניכים, להדריכם בהתלבטויותיהם בשאלות קיומיות וללוותם במסע גיבוש הזהות. המעשה החינוכי במכינה מתווה את ההשקפה החינוכית - הקיומית, וכך נדונים בה בהקשרם החינוכי מושגי מפתח כמו קיומיות, אותנטיות, משמעות, דיאלוגיות, רוחניות, חוויה, "אחרות" ואהבה.

החזון שלנו מתייחס לפיתוח וחיזוק שכבת עומק שלנו שמתוכה נצפה מעצמנו לפעול למען ולעבר חברה ישראלית הוגנת, שיוויונית ומרקשת זכויות אדם לאל אדם באשר הוא אדם.

כראש מכינה יש לי ואני מחפש שותפים לדרך שלנו. שותפים למחשבה ולמעשה. שותפים לרצון לקחת אחריות על החברה בישראל מתוך אמונה שאפשר טוב יותר לאור ערכי הדמוקרטיה. שותפים שהמניעים שלהם טהורים, שלא מפחדים מעבודה קשה ופועלים בצניעות וענווה.

הצהרת שוויון מגדרי

המדרשה למנהיגות ואחריות חברתית מיצר שברמת הגולן פועלת בגישה הומניסטית כדי לגבש יחסים חברתיים ופוליטיים על בסיס מחויבות ערכית לכבוד האדם, לשוויון ולהזדמנות הוגנת לכל אחד ואחת לחיים של התפתחות, הגשמה עצמית ושותפות משמעותית בחברה. בתוקף אלה, ומתוך הכרה בפוטנציאל השווה של נשים וגברים אנו מחויבים לחתור לשוויון מגדרי במדרשה ובחברה הישראלית:

נקפיד על שוויון מגדרי ומניעת אפליה מגדרית.

נשאף תמיד לייצוג הולם של נשים בכל סוגי המשרות ודירוגים שונים, בדגש על תפקידי ניהול והוראה.

נקדם איזון בית-עבודה ושילוב בין הורות וקריירה.

נלמד סוגיות מגדריות כחלק מהתכנית הפדגוגית.

פרקטיקה מבוססת ראיות

מדידה והערכה איכותיות הן עמוד תווך מרכזי בהתמקצעות, בשיפור ובאחריותיות של מערכות ושל יחידים; ואולם, בשל הסכנות הכרוכות בתהליכי מדידה והערכה בעיקר בחינוך מוכוון ערכים וחינוך האופי, ובעיקר בהפקת מסקנות מוטות, ישנו סיכון שייעשה שימוש לרעה בתוצאותיהם ולכן עלינו לנקוט אחריות וזהירות בעת גיבושן.

אנו ספקנים לגבי מה ואיך מודדים התנהגויות ערכיות כשם שהמדרשה מכוונת אליהן ולכן בחרנו לאתר את המגמות הראויות לטיפוח שרירי הנפש דמוקרטיים, לאור אתגרי המאה ה-21 כפי שמוקבלים במחקר העדכני ולפי מודל טיפוח המיומנויות הנדרשות לכינון תרבות דמוקרטית.

אתגרי המאה ה-21 - המשבר הגלובלי בימינו הוא רב-תחומי, ומכאן שההיערכות החינוכית חייבת להיות הוליסטית ורב-תחומית. חמישה איומים עיקריים מאיימים על עתידם של הצעירים ומעמידים אותם כדור בסיכון:

1. המשבר האקולוגי, ובכלל זה שינוי האקלים, הכחדת המגוון הביולוגי והרס משאבי כדור הארץ.

2. המשבר הדמוקרטי, ובכלל זה התדרדרות למשטרים פופוליסטים, תוקפנות כלפי מיעוטים ושיח ציבורי רדוד.

3. המשבר החברתי, ובכלל זה הרחבת פערים ופגיעה בשוויון הזדמנויות בין בני אדם, קיום על חשבון אחרים, הקצנה, הדרה ומלחמת זהויות.

4. המשבר הבריאותי, ובכלל זה השמנה, ניכור חברתי, דיכאון, אובדן העצבות, אובדנות, התמכרויות.

5. המשבר התרבותי, ובכלל זה השתלטות הבידור הממוסחר, הרשתות החברתיות, הטכנולוגיה הדיגיטלית, פייק ניוז, והבוז למצוינות השכלתית-מוסרית – לחם ושעשועים לחיים סתמיים, מרכזיות המוחצנות, יחצנות ושיווקיות.

מגמות ראויות לטיפוח שרירי נפש דמוקרטיים (לפי פרופ' נמרוד אלוני) - 

1. דמוקרטיה ולא אוכלוקרטיה

2. אדם ריבוני ולא קונפורמיסט עדרי ומתקרנף סדרתי

3. חוסן לנוכח מורכבות ולא כניעה לפשטנות

4. הטוב המשותף הכללי ולא רק הטוב האגוצנטרי והאתנוצנטרי

5. הידברות רודפת שלום ולא אלימות שמבקשת הכנעה

6. העצמת החלשים ולא ניצול חולשתם

הכישורים הנדרשים לכינון תרבות דמוקרטית (לפי לפי מודל המועצה האירופית - Competences for democratic culture, 2016) - 

1. ערכים:

   1. הערכת כבוד האדם וזכויות האדם.

   2. הערכת גיוון תרבותי.

   3. הערכת דמוקרטיה, צדק, הגינות, שוויון ושלטון החוק.

2. גישה:

   1. פתיחות לאחרות תרבותית ולאמונות אחרות, השקפות עולם ופרקטיקות.

   2. כבוד (respect)

   3. אוריינות אזרחית.

   4. אחריות.

   5. סובלנות כלפי עמימות ומורכבות.

3. מיומנויות:

   1. מיומנויות למידה אוטונומית.

   2. מיומנויות חשיבה אנליטית וביקורתית.

   3. מיומנויות הקשבה ותצפית.

   4. אמפתיה.

   5. גמישות והסתגלות.

   6. מיומנויות לשוניות, תקשורתיות ורב לשוניות.

   7. מיומנויות שיתוף פעולה.

   8. מיומנויות לפתרון סכסוכים.

4. ידע והבנה ביקורתית:

   1. ידע והבנה ביקורתית של העצמי.

   2. ידע והבנה ביקורתית של שפה ותקשורת.

   3. ידע והבנה ביקורתית של העולם.

----------------------------

ליעד סולנקו